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Actualización docente
El docente y la Competencia Lectora en la Reforma Integral
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- Categoría: Actualización docente
- Publicado el Martes, 19 Mayo 2009 14:34
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La sociedad actual dispone de variadas, múltiples y rápidas formas de buscar y transmitir información, aunque eso no es garantía de comprensión y construcción de conocimiento ya que cuando egresamos de una carrera e inmediatamente nos comprometemos a impartir clases en una institución por más experto que seamos en un tema, no es razón suficiente para que podamos enseñar eficazmente, menos aún para que los alumnos aprendan.
El aprendizaje y la enseñanza son procesos diferentes que en muchas ocasiones la docencia institucionalizada trata de integrar en uno solo: el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La educación media, media superior y superior enfrenta este problema desde hace mucho tiempo en relación con los egresados que son contratados para impartir clases ya que éstos últimos se ven en la necesidad de capacitarse para ejercer la docencia, es decir recibir información pedagógica que les permita enseñar adecuadamente; porque es sobre la marcha que los egresados de licenciatura o de cualesquier carrera se forman y actualizan en herramientas de tipo didáctico-pedagógico.
José Manuel Esteve, pedagogo español que ha dedicado parte de su vida a la reflexión sobre el ser y hacer docente, nos presenta en sus textos distintos acercamientos a las experiencias y temores de los profesores al iniciarse en el trabajo docente. En algunos de sus escritos habla acerca de cómo los maestros han formado su identidad profesional y las dificultades que enfrentan.
En su libro “El malestar docente” propone un modelo comprensivo de este fenómeno que parte de reconocer que existen dificultades que inciden en el ejercicio de la docencia: la insuficiencia de recursos, los locales inadecuados, el rápido avance de los conocimientos, el cúmulo creciente de información disponible, la cantidad de exigencias, la falta de participación en los planes educativos, la introducción de cambios en los sistemas de enseñanza, las modificaciones en su papel y del apoyo del contexto social a su labor, la violencia en las instituciones escolares, la desvalorización de la profesión, las contradicciones en su función, y entre los valores escolares y los vigentes en la sociedad. Este conjunto de factores afectan la práctica docente e influyen sobre la imagen que el profesor tiene de sí mismo y de su trabajo profesional y, eventualmente, pueden conducir a una crisis de identidad que provoca estrés, malestar o ansiedad, y cuya base está ligada a las presiones que recaen sobre ellos.
Escuchar frases como “me tuve que dedicar a la docencia” o “no me quedó más que ser maestro”, son frecuentes entre algunos profesionistas que por necesidad se incorporan a esta actividad sin pensar la confrontación que representa descubrir lo importante y trascendente que es incidir en la formación de otros. Sin embargo en la actualidad y dada la importancia de las pruebas internacionales para nuestro país, como lo es El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) desarrolla una prueba aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) cada tres años desde 1997 en donde participan jóvenes estudiantes de 15 años y se les evalúa que tan competentes son en las área: lectora, matemática y científica.
Por lo anterior considero que el proceso de preparación no puede restringirse solo a los alumnos si no también requiere que a los docentes se les capacite en la competencia lectora, matemática y científica para que sean ellos mismos los que elaboren a partir de un texto preguntas tipo PISA para que puedan apoyar a los alumnos en la comprensión, recopilación y reflexión a partir de textos continuos (prosa como la narración y la exposición) y discontinuos (gráficas, listas, formularios y mapas).
Sin embargo, una buena manera de comenzar fue el participar como alumno en este diplomado de habilidad lectora ya que nos ha enseñado a reflexionar sobre lo que leemos al llevar acabo ejercicios que nos permitan elaborar preguntas, no necesariamente para responderlas, sino para pensar en ellas: ¿qué relación guarda el que los docentes aprendan a elaborar reactivos tipo PISA en las diferentes habilidades como lo es en este momento la Competencia lectora? Elaborar reactivos tipo PISA disparará nuevas reflexiones y dará ocasión para contrastar nuestras respuestas con las de otros. Repensar lo que leemos a partir de los comentarios recibidos constituye un ejercicio de meta cognición, ya que nos devuelve a pensar nuestro pensamiento. Las herramientas de comunicación disponibles en este ambiente de trabajo nos permiten realizar intercambios para construir un sentido compartido de nuestro hacer como docentes. El trabajo en grupo nos enriquece a todos.
¿Pero, cómo guiar acertadamente a los docentes o alumnos si no se tiene claro hacia dónde? Si educamos con contenidos y formas que no responden a las necesidades de hoy, el futuro de la sociedad estará en peligro: "La educación no responderá eficazmente a los retos del cambio si se limita a actuar desde lo que no cambia, desde lo permanente. Ello supondría desfase, parálisis, inadaptación. Pero la educación tampoco tendrá éxito si se guía solamente por lo cambiante.” (Gerardo Castillo, "La educación del futuro", en AAW, Lo permanente y lo cambiante en la educación, EUNSA, Pamplona, 1991, p.16)
El educador del S. XXI por encima de todo su tarea educativa deberá enfocarse a enseñar al joven a conducirse con un sentido común integral y diverso en un cumulo de ideas que lo lleve a la reflexión excepcional de encontrar en la raíz el modo de la vida occidental, un modelo educativo acorde a las necesidades de nuestro país.
La disparidad de visiones de la vida y de los modelos educativos es un hecho, pero también lo es la naturaleza y su aplicación correcta será la garantía para que el joven adquiera una competencia lectora que le permita recuperar información, interpretar textos, reflexionar y evaluar los mismos que sea capaz de identificar y comprender la función que desempeñara la variedad de textos de la vida cotidiana, que sea capaz de emitir juicios con fundamento de ahí la importancia de tomar en cuenta que al individuo se le atienda de una manera biopsicosocial que le apoye a alcanzar un nivel de calidad pertinente a las exigencias actuales.
El problema es más difícil de lo que parece, pues el mal está en la raíz; esto es una idea bastante compleja de la educación.
Como docente y como directora de Conalep plantel Tijuana II me atrevo a compartir que CONALEP tuvo la visión proactiva acerca del contexto de la sociedad Mexicana ya que desde su creación hace casi 30 años ha representado una alternativa para la formación profesional técnica de miles de jóvenes que les permita incorporarse de manera inmediata al mercado laboral, al enfrentar el reto de responder con equidad, calidad y pertinencia a las transformaciones que hoy exige nuestro país.
CONALEP ha llevado a cabo la reorientación de su modelo educativo y en coordinación con todo su equipo de trabajo, inicia el acercamiento a la reforma al involucrar a sus directores Estatales y directivos de planteles en talleres, cursos de capacitación y conferencias para que estos a su vez retroalimenten al personal académico y administrativo.
Si bien es cierto que durante esta reforma se han presentados dudas e inquietudes entre el personal directivo, académico y administrativo respecto a la aplicación de este modelo en cuanto a la pertinencia del mismo y el de cómo la Secretaría de Educación Pública consensaría a todos los sistemas de bachilleres en una homologación de criterios en los procesos académicos y administrativos para permitir el libre tránsito de los alumnos sin que se vean perjudicados los intereses y aspiraciones de los mismos; CONALEP inicio con una buena capacitación académica para estar acordes a los cambios que propone esta reforma.
La fundamentación del modelo estriba entonces en:
- Establecer un curriculum común, flexible, pertinente, congruente con las necesidades cambiantes del entorno laboral y a su vez proporcionarle al alumno una formación integral que le permita desarrollarse de manera satisfactoria a nivel laboral o continuar sus estudios superiores pero a su vez que sean capaces de desarrollar competencias en un marco de desarrollo humano sustentable con actitudes y valores positivos.
- Definir las características de las distintas opciones de operación de la EMS de acuerdo a la Ley para regular los procesos de los diferentes Sistemas de Educación de Bachiller.
- Fortalecer el desempeño académico de los alumnos con estándares a nivel nacional e internacional a través de la aplicación de competencias laborales y genéricas.
- Fortalecer la formación docente a través de la capacitación en competencias con un enfoque constructivista del conocimiento.
Es importante comentar que como docentes debemos romper paradigmas y estar dispuestos a este nuevo reto que nos llevará una preparación didáctica y pedagógica acorde con las nuevas tecnologías que nos exige el siglo XXI.
Debo reconocer que el diplomado en La habilidad de la “Competencia Lectora” no fue una tarea fácil sin embargo nos permitió desarrollar destrezas básicas para tener un desempeño competente en la educación, ya que México en lo que respecta a habilidades de lectura en PISA, ocupo en el año 2000 el penúltimo lugar.
Esta evaluación cubrió cinco aspectos, tres de los cuales representan 70% de la habilidad lectora. El panorama es bastante desalentador de ahí que las autoridades educativas están redoblando esfuerzos para capacitar a los docentes e instituir el hábito por la lectura, Sin embargo, ¿cómo fomentar lo que no se sabe hacer? Desafortunadamente, en nuestro país la mayoría de las personas no aprendimos a leer tan eficientemente como para cubrir las exigencias de los niveles de educación media y superior.
Durante estos 15 años que he estado como docente me he percatado frecuentemente el bajo desempeño de los alumnos a nivel media superior y superior; considero que este se origina desde sus primeros años escolares, debido a que no aprendieron a resolver problemas, no desarrollaron sus habilidades de razonamiento ni habilidades básicas como la lectura y la expresión escrita.
Desarrollar la Competencia lectora es uno de los medios a través de los cuales se nutre el pensamiento y a medida que ponemos en acción las diferentes estrategias para asimilar el conocimiento de cada una de las ideas que tomamos de escritos podemos estar conscientes que hemos adquirido conocimiento de las mismas, por lo que debemos estar siempre usando estrategias de pensamiento para trabajar la información que se nos presente en nuestra vida cotidiana con la finalidad de lograr la trascendencia de lo que leemos, de tal manera que nos ubique en la categoría de lectores críticos capaces de comprender, estructurar y evaluar cualquier tipo de lectura.
El uso de procesos de pensamiento nos apoya para lograr una adecuada comprensión del texto, sea éste de tipo narrativo o expositivo ya que los procesos que aplicamos durante este diplomado como lo son: la observación para identificar datos, la comparación y relación para organizar y generar nuevos datos, la clasificación para la organización de datos con características comunes, el ordenamiento de las preguntas por niveles, la clasificación jerárquica para el manejo de la información almacenada, y el análisis, la síntesis y la evaluación permitió que desarrolláramos un sentido crítico reflexivo.
Así pues la educación es una esperanza y la lectura es un elemento que instrumenta y queda herramientas prácticas a nuestros alumnos.