CONCEPTUALIZACIÓN

Llamamos técnica a la forma de presentación inmediata de la materia.

Recuerda que...

Todos estos métodos y técnicas ofrecen una visión simplificada de la realidad, por lo tanto incompleta. En ello reside su ventaja: simplifica la complejidad del mundo real facilita su comprensión y en algunos casos, manipula la realidad para hacerla más comprensible. En esto también reside su desventaja, la complejidad de la realidad se escapa a las simplificaciones.

Tenacidad: La conocida frase de Thomas Alba Edison: "Invención = 1% de inspiración y 99% de transpiración", define a esta característica. La creación implica una labor disciplinada, así como tolerancia a la frustración mas que improvisada artificialidad.

Flexibilidad: La persona creativa se caracteriza por la movilidad de su pensamiento, dirigiéndose de un aspecto a otro sin quedarse atrapado en la primer categoría que se le ocurra. Esto implica la capacidad de tolerar lo ambiguo, lo contradictorio, y lo múltiple.

Imaginación: Implica el desarrollo para visualizar mentalmente la realidad y sus contenidos particulares. No s permiten elaborar numerosas combinaciones potenciales antes de tomar la mejor decisión.

Fluidez: Es la capacidad de generar un gran número de ideas en un corto tiempo.

Asociacionismo: Es la capacidad de relacionar la información para conseguir nuevas síntesis. Posibilidad de integrar elementos ajenos en combinaciones originales, útiles y atractivas.  

Recuerde que...

Un aprendizaje creativo supone de parte del facilitador respeto genuino y profundo al ser humano con los valores democráticos. Cuando el énfasis se pone en el aprendizaje (del alumno) y no en la enseñanza (del facilitador), se involucra la creatividad, y dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, ésta se manifiesta principalmente en construir y proveer oportunidades de aprendizaje.

• Indagar qué contenidos son los apropiados para los alumnos en el “aquí y ahora“ y los que más merecen desarrollarse.
• Hacer de aulas, talleres y laboratorios auténticos lugares para la “competencia”
• Orientar al alumno para recolectar, clasificar e interpretar información.
• Buscar en todo momento y expresar las conexiones entre lo nuevo y lo familiar; entre lo que el facilitador quiere que se aprenda y lo que el alumno ya sabe, de tal modo que los nuevos significados descansen siempre en los ya adquiridos.
• Apoyar a cada alumno a descubrir los procesos mentales de su propio pensamiento, y a la par, los procesos afectivos y volitivos.
• Tener y desarrollar en otros la capacidad de variar las actitudes y enfoques ante las situaciones; saber actuar en los campos del análisis, síntesis, intuición, crítica e imaginación libre. 
• Dar lugar tanto a los grandes conjuntos como a los pequeños, tanto a la realidad como a los vuelos de fantasía.

Importante

Así como el artista selecciona telas, maderas, colores, texturas, pinceles, martillos, así también el facilitador creativobusca las condiciones y los materiales más adecuados para cada aprendizaje.

• Tiene la oportunidad de utilizar un repertorio vivo y variado de materiales tales como: fotografías, mapas, maquetas y dibujos., al margen de los apoyos didácticos convencionales .
• Sabe emplear en el momento oportuno las cosas más sencillas por ejemplo: frutas, semillas, piedras, prendas de vestir, papeles, cartones, empaques, platos desechables, popotes, tablas,..y mil cosas más.
• Es el mismo una varita mágica, que transforma cualquier cosa en un recurso didáctico y estimulador para el aprendizaje. 

RECUERDA QUE

Las características de la personalidad creativa, son inherentes a todos los individuos, sin embargo, el facilitador necesita un tipo especial de creatividad, por lo que se deben considerar algunos rasgos (habilidades, actitudes, valores) deseables en orden de un aprendizaje creativo.

Tener una  imagen muy clara de su papel en la sociedad actual. 

Trabajar con convicción dedicación , entusiasmo. 

Mostrar respeto por las personas y tolerancia ante las diferencias. 

Tener capacidad de diálogo: captar y reflejar las expresiones del alumno y del grupo  y guiarlos a la clarificación de sus vivencias, es decir, poseer capacidad de respuesta que implica empatía, sensibilidad a los sentimientos y a la comunicación no verbal.  

Sentir verdadera aceptación cordial hacia las personas y hacia su comportamiento.  

Tener disposición para guiar el aprendizaje de cada alumno.  

Mostrar capacidad de escuchar errores y aún disparates. 

Entender las desviaciones como esfuerzo del sujeto para organizar materiales que de momento resultan como rompecabezas.  

Aceptarse uno mismo, tener  capacidad de admitir que ignora muchas cosas; que a veces se puede equivocar, y que puede y quiere aprender de sus alumnos.  

Tener capacidad de guiar a los sujetos en el análisis de sus experiencias de aprendizaje. 

Poseer capacidad de concebir y formular numerosas alternativas con un nombre determinado y sugeridas en forma clara y estimulante.  

Demostrar seguridad en la incertidumbre. En  la medida en que el protagonista del aprendizaje es el alumno, y no el facilitador, habrá muchas situaciones imprevisibles. Una sana seguridad de éste, fruto de la confianza en sí mismo  es plataforma para la productividad del trabajador y para liberar las potencialidades de todo el grupo.  

Saber que el buen facilitador propone , no se impone.  

Sentir anhelo de superación; vivir en estado de constante aprendizaje, de replanteamiento de metas y objetivos .

Contar con la suficiente flexibilidad para ajustar programas, métodos y estrategias acordes a las necesidades cambiantes y a a  los intereses y capacidades de cada individuo.  

Poseer un espíritu democrático que pide no solo tomar en cuenta, sino involucrar a los alumnos en las decisiones sobre los programas , evaluaciones y control del tiempo.  

Asumir  una actitud creativa que básicamente consiste en estar abierto a las diversas maneras de enfrentar una situación; a una reflexión periódica, con el fin de adaptar su actividad a las condiciones del momento en virtud de cumplir con los resultados de aprendizaje planteados y sobre todo , llevar a cabo de manera constante y sistemática una  autoevaluación de sus modelos educativos.