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Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Técnicas didácticas.
· Las técnicas didácticas son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo. · Constituyen procedimientos fundados científicamente y suficientemente probados por la experiencia · Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales. · Estimulan la dinámica interna y la externa. · Logran unir las fuerzas individuales hacia las metas del grupo. La técnicas didácticas no deben ser consideradas como fines en sí mismas, sino como instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad : beneficiar a los miembros del grupo. Importante | | Método es más amplio que Técnica; el primero hace referencia a la forma de organizar y presentar el material, la Técnica se convierte en la forma de actuar. | Su eficacia depende de: · La habilidad personal del facilitador para aplicarlas, · la aplicación oportuna, · la capacidad creadora e imaginativa para adecuar en cada caso la norma a la circunstancia y conveniencias del momento. Las técnicas didácticas para el trabajo grupal son instrumentos, herramientas, y como tales cada una tiene sus propios objetivos y son útiles para un fin específico. Es de vital importancia tener en cuenta los objetivos implícitos de cada técnica, ya que se les pueden hacer modificaciones y adaptaciones a ella con el fin de lograr los objetivos. | ¿Sabías qué? | | También es posible crear nuevas técnicas mediante la combinación de dos o tres de las técnicas existentes. | Para lograr resultados con el manejo de técnicas didácticas, debe considerarse lo siguiente: · Elegir la técnica ideal para lo que se pretende en virtud de las características del grupo, los recursos disponibles, la experiencia del facilitador y los resultados de aprendizaje esperados. · Aplicarse en el momento preciso . · Aplicarse correctamente. Las técnicas didácticas que son propuestas para la función docente del facilitador son: Instrucción.
Descripción: · Busca desarrollar habilidades dirigiendo, manipulando y modificando contenidos y materiales, para imponer modificaciones a la estructura cognitiva del participante . · Tiene una amplia aplicación en la enseñanza de todas las disciplinas. · Consiste en la exposición oral por parte de facilitador del asunto de la clase. · Requiere una buena motivación para atraer la atención de los alumnos. · El facilitador debe intercalar interrogatorios que constituyan una reflexión, anotaciones en el pizarrón, presentación de material didáctico, revisiones hechas por los alumnos, etc. Modelaje.
Descripción: - Consiste en la representación o construcción intelectual simplificada y esquemática de una clase de fenómenos, contenidos o procesos a los que se pretende comprender a pesar de su complejidad.
Contrato de Aprendizaje.
Descripción:
Esta estrategia consiste en establecer un compromiso individual y/o grupal en la definición del propio aprendizaje así como las estrategias y recursos para lograrlo. Es un instrumento que permite al alumno convertirse en el constructor de su propio aprendizaje , reconociendo que el facilitador será el que lo guíe para poder lograrlo. | Desarrollo : El facilitador informa del objetivo que se persigue e invita a los alumnos a reflexionar desde el inicio, que resultados de aprendizaje pretende lograr y cómo va a hacer para alcanzarlos, estableciendo un compromiso de aprendizaje , primeramente consigo mismo y con su grupo, si es que este instrumento se utiliza en una situación grupal, y en segundo lugar con el facilitador, quien finalmente revisará y acordará con el alumno dicho contrato. El facilitador deberá explicar la forma de llenar el contrato de aprendizaje. A continuación se definen los elementos que debe contener dicho contrato. | | Resultados de aprendizaje:Es el desempeño o actitud que se espera que el alumno presente después de haber participado en un proceso de enseñanza-aprendizaje. | Estrategias y recursos:Son aquellos medios e instrumentos que se van a utilizar para facilitar el aprendizaje. | | Producto: Es el resultado tangible del proceso de aprendizaje. | Criterios de evaluación: A través de ellos, el alumno va a establecer los parámetros para demostrar | Materiales: El formato de contrato de aprendizaje. A continuación se da un ejemplo del mismo: | Desarrollo : El facilitador informa del objetivo que se persigue e invita a los alumnos a reflexionar desde el inicio, que resultados de aprendizaje pretende lograr y cómo va a hacer para alcanzarlos, estableciendo un compromiso de aprendizaje , primeramente consigo mismo y con su grupo, si es que este instrumento se utiliza en una situación grupal, y en segundo lugar con el facilitador, quien finalmente revisará y acordará con el alumno dicho contrato. El facilitador deberá explicar la forma de llenar el contrato de aprendizaje. A continuación se definen los elementos que debe contener dicho contrato. | | Resultados de aprendizaje:Es el desempeño o actitud que se espera que el alumno presente después de haber participado en un proceso de enseñanza-aprendizaje. | Estrategias y recursos: Son aquellos medios e instrumentos que se van a utilizar para facilitar el aprendizaje. | | Producto: Es el resultado tangible del proceso de aprendizaje. | Criterios de evaluación: A través de ellos, el alumno va a establecer los parámetros para demostrar | | Ventajas : Se pueden aplicar los conocimientos adquiridos de manera inmediata. El alumno se compromete en su autoaprendizaje. | Desventajas: Requiere que la duración del curso sea como mínimo de 40 horas . Si el facilitador no maneja los conceptos del contrato (resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, etc.) puede confundir a los alumnos. | Demostración Práctica.
Descripción: · Es el procedimiento más deductivo, y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanaza cuando sea necesario comprobar afirmaciones o , ver como funciona, en la práctica, lo que fué estudiado en teoría. · De modo general consiste en comprobar lo que se afirmó verbalmente: “ver para creer”. · Es una técnica lógia, coherente y concreta. Foro. | Descripción:
Un grupo discute informalmente un tema conducido por un coordinador. | | Participantes: Todo el grupo . | Principales usos:
Trata de debatir un tema o problema determinado . | | Aplicaciones a EBNC:
Permite el intercambio de conocimientos previos de cada uno de los integrantes del grupo . | Ventajas:
Permite la libre expresión de ideas y opiniones a todos los integrantes de un grupo . | | Limitaciones:
El facilitador debe manejar muy bien al grupo pues se puede desviar fácilmente del tema. | | Tres Experiencias.
Descripción: | Se pide a los miembros que escriban experiencias de su vida y después las discutan en grupos pequeños; al final se discuten con todo el grupo. | | Participantes:Todo el grupo | Principales usos:
Se pretende crear una atmósfera más abierta en un grupo permitiendo la integración. | | Aplicaciones a EBNC:
Se puede utilizar para la detección de necesidades de aprendizaje individuales. Permite que los estudiantes identifiquen su potencial . | Ventajas:
Permite desenvolverse con mayor libertad; No se requiere material específico. | | Limitaciones: El facilitador debe tener un buen manejo del grupo, pues se presta a la dispersión de ideas. | Adiestramiento.
Descripción: · Hace refencia a la acción , al desarrollo de habilidades y destrezas. · Algunas de las prácticas de los alumnos son una forma de adiestramiento, puesto que les permiten adquirir técnicas, habilidades y conocimientos de actividades propias de una profesión. Sociodrama.
Descripción: | Representar situaciones reales o ficticias frente a un auditorio. | | Participantes:Algunos alumnos y facilitadores . | Principales usos:
Mostrar objetivamente algunas situaciones. | | Aplicaciones a EBNC:
Permite representar la evaluación de una competencia involucrando los factores que intervienen de acuerdo con los resultados de aprendizaje esperados y los criterios de evaluación establecidos . | Ventajas:
Puede usarse con grupos numerorsos. Ayuda a los miembros a identificarse con un problema. Despierta interés. | | Limitaciones: Es difícil conseguir voluntarios. Requiere dirección hábil. Quienes representanlos papeles pueden encontrar dificultad para hacerlo. | Tutelaje.
Descripción: · Es la acción de ayudar, guiar, aconsejar y orientar a los alumnos por parte del facilitador. · Su propósito es la optimizar el proceso de enseñanza- aprendizaje teniendo en cuenta la capacidad y potencialidad de cada alumno, al mismo tiempo que se busca su mayor desarrollo posible. Demostración. | Descripción:
Mostrar al grupo un fenómeno o razonamiento. | Participantes:Todo el grupo. | Principales usos:
Utilizado para comprobar exhibir o ejemplificar prácticamente hechos conceptos procesos y experiencias. | | Aplicaciones a EBNC:
Es muy útil para el modelo ya que permite la observación de la acción en pleno desarrollo. Promueve la aplicación práctica de lo observado. | Ventajas:
Atrae el interés de los alumnos, pues difiere de lo habitual. Propicia aprendizaje efectivo. Las conductas aprendidas pueden aplicarse de inmediato. | | Limitaciones:
No es útil para la enseñanza y formación de capacidades o habilidades intelectuales. Requiere de un determinado material y equipos no accesibles a muchas instituciones educativas. | | Ruptura de Hielo.
Descripción:
Cada integrante se presenta al grupo manifestando cinco cosas que le caracterizan. | Participantes:Todo el grupo. | Principales usos:
Rompe la tensión de un grupo nuevo . | | Aplicaciones a EBNC:
Permite el conocimiento tanto del facilitador como de los alumnos. | Ventajas:
Modifica la tensión inicial y facilita el trabajo en grupo. | | Limitaciones: Si el grupo es numeroso absorbe mucho tiempo . | Otras técnicas didácticas. | Método de Tareas: | En que se aprende realizando labores. | | Debate: | Confrontación de dos posiciones diferentes. | | Exploración de campo: | Quienes la realizan van a una institución o lugar para aprender observando el ambiente mismo. | | Método de casos: | Donde se reconstruye una secuencia histórica de decisiones o actividades en las cuales los que aprenden reaccionan como si hubieran vivido dichas situaciones . | | Práctica especializada: | Se aprende junto al facilitador que domina un arte a un nivel mas alto tal como ocurre con un artesano o un concertista que forma a un discípulo. Enseñanza frontal o tradicional: en la que el facilitador enseña a un grupo de alumnos. | | Enseñanza programada: | En que se aprenden ciertos conocimientos previamente definidos de acuerdo con secuencias de aprendizaje definidas . | |
Lugar individual de aprendizaje:
| En esta técnica se utiliza un conjunto de materiales disponibles (textos, o audiovisuales) para aprender usando estrategias que selecciona el que aprende en un salón pedagógico. | |
Coloquio en pequeños grupos:
| Tales como mesas redondas, en que se intercambian informaciones que poseen los participantes . | | Exhibiciones educativas: | Tales como exposiciones museos, jardines y ferias en los cuales se aprende de lo que es posible observar durante el recorrido presentación de diapositivas y exposición de guías entrenadas . | | Diálogos educativos: | De tipo Socrático en el cuál se establece un intercambio de ideas entre dos personas con ello se logra esclarecer conceptos o antecedentes . | | Gabinete de aprendizajes: | En esta técnica se participa en procesos de producción reales pero utiliza los elementos básicos. | | Congreso educativo: | Tales como seminarios, conferencias un grupo se reune periódicamente con una cierta planificación en sus actividades para aprender algo los unos de los otros. | |
Red de educación mutua:
| En la cual las personas que trabajan en un mismo problema se comunican por escrito los avances y se comprometen a cumplir ciertas normas. | | Proyecto educativo: | Aquí se lleva a cabo un proyecto de desarrollo social para que los participantes puedan aprender en una situación real. | | Simulación: | En que una realidad se reemplaza por versiones simplificadas. | | Tutoría: | Aquellos mas avanzados ayudan en forma sistemática a los más atrasados a resolver sus problemas específicos de aprendizaje . | | Cursos académicos: | En que una persona entrega su saber de forma unilateral a un grupo de asistentes a su presentación. | | Taller educativo: | Un conjunto de personas que tienen ciertas habilidades generan ciertos productos y mejoran sus capacidades o habilidades al dedicarse a esa actividad en forma exclusiva durante un período determinado. | |
